Elecciones municipales escolares

Este 14 de noviembre, las y los estudiantes de instituciones educativas públicas y privadas de los niveles de educación primaria y secundaria, a nivel nacional, participarán en la elección de los Municipios Escolares.

El Ministerio de Educación, demanda el compromiso de toda la comunidad educativa (directores, docentes, padres y madres de familia).

El Municipio Escolar es una organización, reconocida en la Ley General de Educación (Ley N° 28044. Art. 53°), cuya finalidad es promover en las y los estudiantes el ejercicio de la ciudadanía y democracia, permitiéndoles ejercer su derecho a elegir y ser elegidos e integrarse a la comunidad educativa en acciones orientadas al bienestar de las y los estudiantes.

La Resolución Viceministerial N°0067-2011-ED establece las Normas y Orientaciones para la organización, implementación y funcionamiento de los Municipios Escolares.

Para aprender sobre las elecciones escolares ingresa al sgte. link y te divertirás.

Elecciones escolares

Si deseas saber más has clic en:
PPT sobre las elecciones
Manual de los municipios

Educación STEM

La educación STEM son las siglas de cuatro disciplinas fundamentales: la ciencia, la tecnología, la ingeniería y la matemática utilizados en Europa y en Inglaterra.

Estas disciplinas contribuyen a una mayor competitividad y por consiguiente, ayudará en el futuro a conseguir una mayor prosperidad económica y es un claro índice de la capacidad de un país para mantener un crecimiento sostenido.

En nuestro país el Ministerio de Educación está promoviendo elevar la calidad educativa a través de la educación STEM pues considera que el futuro estudiante coexistirá con un mundo cada vez más complejo, donde el éxito estará impulsado no sólo por lo que sabe, sino por lo que puede hacer con lo que sabe, por ello es importante que nuestros jóvenes estén equipados con los conocimientos y habilidades para resolver problemas difíciles , reunir y evaluar las pruebas, y dar sentido a la información. Estos son los tipos de habilidades que los estudiantes aprenden mediante el estudio de la ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas conocidos colectivamente como STEM.

Considero que es necesario promover capacitaciones frecuentes a los educadores en la aplicación de enfoques eficaces para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de STEM. Los profesores con talento pueden asegurar que todos los estudiantes tengan la oportunidad de estudiar y ser inspirados por la ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas y tener la oportunidad de alcanzar su pleno potencial.

Con la educación STEM se busca lograr cambios en la metodología, desarrollar habilidades del futuro y la integración del conocimiento:

METODOLOGÍA

• Resolución de problemas.-Busca que el estudiante de solución a los problemas detectados con eficacia y agilidad, emprendiendo las acciones correctoras necesarias con sentido común, sentido del coste e iniciativa.
• Centrada en el alumno.-Realza el aprendizaje significativo.
• Aprendizaje por descubrimiento.-Plantea que el estudiante adquiera los conocimientos por sí mismo.
• Aprendizaje por diseño(arte).- Busca que el estudiante establezca una conexión entre lo teórico, y lo práctico, lo posible. Diseñar es un proceso que conecta qué quiero lograr y para qué, cómo y con qué lo puedo hacer, y cómo sé si se logró el propósito.

HABILIDADES DEL FUTURO

• Desarrolla la creatividad.- Los estudiantes traen consigo en alguna medida la creatividad, por ello se busca desarrollar éste potencial a través del entrenamiento vinculándola con la expresión, con la satisfacción de realizar algo único y propio, producto de un interior que se traduce en exterior de alguna forma nueva.
• Potencia la comunicación.- Aquí todos pueden dar sus puntos de vista para resolver una situación en forma democrática.
• Fomenta el pensamiento crítico.- El estudiante debe desarrollar el aprender a aprender.
• Incentiva el trabajo en equipo.- Se busca el trabajo colaborativo.
• Comprender el lenguaje de las computadoras.-Los estudiantes del futuro necesitan conocer el lenguaje de los dispositivos con los cuales están en contacto como las computadoras, teléfono móvil o cualquier otro tipo de hardware.

INTEGRACIÓN DEL CONOCIMIENTO

• Aplicar la interdisciplinariedad.- Ello evidencia los nexos entre las diferentes asignaturas, reflejando una acertada concepción científica del mundo; lo cual demuestra cómo los fenómenos no existen por separado y que al interrelacionarlos por medio del contenido, se diseña un cuadro de interpelación, interacción y dependencia del desarrollo del mundo.
• Conectar nuestras asignaturas con aplicaciones reales.-Se aborda el significado de profesor innovador y creativo, el alcance de una enseñanza creativa, la caracterización de las estrategias didácticas innovadoras y la aplicación en el aula de algunas de ellas.  
  
  

  

  
  

“HIMNO INSTITUCIONAL”

Entonemos con voces sonoras

el gran himno de nuestro plantel

que se esfuerza, que siempre mejora,

que nos guía a ganar un laurel,

Cieza Lachos, el héroe de héroes es el nombre de nuestra unidad.

Que a forjado

insignes mujeres y

hombres probos en la comunidad.

Demos gracias a Dios a la Patria por tener

un plantel con honor donde siempre hay

preclaros maestros

y su vasto alumbrado es el mejor.

Orgullosos al seis de noviembre lo

llevamos en el corazón

con honor, abnegación y disciplina

que es el lema de nuestra institución

que llevamos en nuestro corazón

Cieza Lachos es nuestra institución.

“El valor de la innovación”

En las experiencias que se estudian día a día la innovación se manifiesta como un valor constituyente. Este valor si bien hace parte del tipo de actitud que se desea promocionar en los maestros en formación o en capacitación logra, en la mayoría de los casos, impregnar la experiencia en su conjunto. Y es que parece que trabajar con TICs está asociado, de suyo, a la figura del innovador, por ende, se agrega por esta vía un componente dinamizador de la educación en su totalidad.

De ahí que podamos decir que las TICs son efectivas cuando son capaces de constituirse en un soporte transversal y constituyente del currículo escolar.

Cuando los maestros utilizan a las TICs para preparar el material de aula, éstos se transforman en creadores de material didáctico, pero además por esa vía de su propia estrategia didáctica.

Davini (1997) indica que el maestro debe buscar su continuo crecimiento profesional. Para un buen desempeño en su quehacer educativo el maestro tiene que pensar en enriquecer su acervo profesional y los fundamentos de su conocimiento, destrezas, métodos educativos y pedagógicos. A mayor educación del maestro mayor serán los beneficios en el proceso de desarrollo educativo y cognitivo de sus alumnos.

Freire (1993) dice que el maestro no debe dejar a un lado lo que el estudiante trae consigo de su comprensión del mundo; su manera de hablar, su manera de contar, calcular, sus saberes en torno a su mundo, su religiosidad, sus saberes en torno a la salud, el cuerpo, la muerte, el sexo, los conjuros, el ambiente y la tecnología.

Por tanto el maestro debe concebir el salón de clases como el lugar donde investiga, experimenta, modela, se comparten ideas, se toman decisiones para la solución de problemas y se reflexiona sobre lo que es necesario y pertinente aprender.

“Danza en la escuela: la danza como fin y la danza como un medio”

La pedagoga Marisol Otero de la Pontificia Universidad Católica del Perú y licenciada en danza contemporánea de la Universidad Pierre Mendes France II, Francia, señala que se debe practicar la “Danza en la escuela: la danza como fin y la danza como un medio”.

La pedagoga manifiesta que la danza ofrece herramientas al docente para abordar el nuevo enfoque del área de ARTE y CULTURA. Sostiene que la vivencia de la danza desde un enfoque  multicultural e interdisciplinario conduce a los siguientes objetivos:

•  Explorar  los elementos del lenguaje de la danza como herramientas para diseñar juegos de movimiento y creación.
• Conocer el potencial pedagógico de la danza en el contexto escolar desarrolla los enfoques transversales del currículo, poniendo énfasis en la interculturalidad.
• Reconocer los elementos y procesos del lenguaje de la danza, tales como: dinámica de todo el grupo: cuerpo, espacio, tiempo, energía.
• Sensibilizar al cuerpo y al movimiento: estructura y movilidad.
• Crear desde las posibilidades del cuerpo y la acción: estructura y movilidad.
• Crear desde la energía: quietud y movimiento.
• Crear desde el espacio: posiciones espaciales y desplazamientos.
• Crear desde el ritmo: ritmo, frases y caos.
• Crear desde las relaciones: imitar y responder.

Por otro lado señala que:

La danza aporta en el perfil de egreso del estudiante. Participa en la promoción multicultural e interdisciplinaria. Además de crear proyectos desde el lenguaje de la danza.

El Programa de Artes en la Escuela – PASEE 2016, es un programa de fortalecimiento de capacidades dirigido a docentes de inicial, primaria y secundaria que, mediante un abordaje teórico, vivencial y práctico, incorporarán conocimientos, técnicas y actitudes necesarias para contribuir, desde las artes y la cultura, al ejercicio de la ciudadanía intercultural en la Escuela.

El PASEE entiende a las Artes como una de las prácticas humanas más holísticas y una de las herramientas pedagógicas más potentes para lograr una convivencia pacífica, ética y democrática en nuestra sociedad. 

Trabajo colaborativo

Cabero y Márquez, dice que el trabajo colaborativo es una estrategia de enseñanza-aprendizaje en la que se organizan pequeños grupos de trabajo; en los que cada miembro tiene objetivos en común que han sido establecidos previamente y sobre los cuales se realizará el trabajo.

El objetivo final del trabajo colaborativo no es completar una tarea sino lo primordial es que se presente un aprendizaje significativo y una relación entre los miembros del grupo. El rol del tutor en este tipo de trabajo es muy escaso es solamente de observación y de retroalimentación sobre el desarrollo de la tarea.

Nuestros estudiantes buscan metas comunes en la reconstrucción del conocimiento, esto se refiere a que cada estudiante aprende más de lo aprendería por sí solo, debido a que se manifiesta una interacción de los integrantes del equipo.

Los estudiantes reconocen sus habilidades y de la misma manera sus diferencias, por ello nuestra institución trabaja con el apoyo de los estudiantes guías que se comunican y atienden cada punto de vista de sus compañeros logrando así aprender juntos.

Niños de Inicial de tres años:

Niños de Inicial de cuatro años:

Niños de Inicial de cinco años:

Niños de primer grado de primaria:

Niños de tercer grado de primaria

Niños de sexto grado de primaria

Capacitación docente un caso urgente

Una realidad patente es que, muchos de los docentes de las instituciones educativas de nuestro país, no cuentan con una preparación pedagógica acorde con los cambios tecnológicos educativos para poder realmente trasmitir un proceso de enseñanza-aprendizaje.

Es primordial hacer una reflexión sobre la práctica docente, para determinar que ésta debe ser fundamentada en la teoría y la práctica, con una visión de análisis en su desempeño, debe establecerse un pensamiento y situaciones que propicien la actualización del docente y su formación permanente en congruencia con los contextos socioculturales contemporáneos.

La formación, capacitación, actualización y perfeccionamiento de los educadores en servicio debe contribuir de manera sustancial al mejoramiento de la calidad de la educación y a su desarrollo y crecimiento profesional, y estará dirigida especialmente a su profesionalización y especialización para lograr un mejor desempeño, mediante la actualización de conocimientos relacionados con su formación profesional, así como la adquisición de nuevas técnicas y medios que signifiquen un mejor cumplimiento de sus funciones.

Nuestros maestros conocedores de esta realidad, han participado en la capacitación promovida por el aula de innovación. Se agradece su participación y colaboración, pues sólo así podremos lograr la calidad educativa para nuestros estudiantes.

I Día del logro

El Día del Logro es realizado en cada escuela para destacar y celebrar los avances del primer semestre en los aprendizajes de sus alumnos y compartirlo con la comunidad educativa.

Previamente, la escuela organiza una evaluación de estudiantes para identificar los avances alcanzados, como por ejemplo, leer un párrafo completo o resolver multiplicaciones de tres dígitos, entre otros muchos casos, que aumentan su complejidad a través de todos los grados de estudio de inicial, primaria y secundaria.

Durante la actividad del I Día del logro se apreció una sesión de aprendizaje cuyo tema central de este año para nuestra institución fue “Cuidando el medio ambiente”. Este proyecto articuló las áreas de comunicación, matemática, con énfasis en la identidad, personal social, alimentos y comportamientos saludables.

Parafraseando a Fernando Bolaños señalaremos que “ Solo podemos obtener logros si desarrollamos la cultura de hacer las cosas bien y el tener metas grandes”.

El día del logro sirve para replantearnos estrategias pedagógicas que garanticen que todos los estudiantes aprendan y nadie se quede atrás.

Nuestros niños y adolescentes mostraron sus trabajos pero sobre todo mostraron lo aprendido.

¿Cómo leen nuestros niños?

En comprensión lectora se han referenciado las teorías de Solé, Carney, Vieiro, Van Dijk, que ven la lectura como un proceso continuo más allá de la acción de parafrasear un texto. Y como transversal, para abordar las TIC en el proceso lector, los trabajos de Pere Márquez, Prensky y Paredes Labra. Se utilizaron herramientas de la Institución como video beam, internet y software de Windows, para los ejercicios colaborativos en el desarrollo de la zona de acompañamiento próximo y que impulsaron la comprensión lectora.

El modelo interactivo de enseñanza de la lectura supone una síntesis y una integración de otros enfoques que a lo largo de la historia han sido elaborados para explicar el proceso de lectura. (Solé, 2006 p 19). Así mismo Solé sostiene que el proceso de lectura es jerárquico y secuencial; ascendente-bottom- y descendente-top down. El modelo descendente parte de las hipótesis y anticipaciones previas, para luego procesar el texto y verificar la información.

Sostiene que si en el proceso de lectura no se hace la predicción, el proceso no tendrá éxito, ya que no habría comprensión de lo que se está leyendo. La enseñanza de la lectura debe hacerse desde la practica misma de ella y bajo las orientaciones de un maestro o experto en el tema, ya que el aprendiz lector, necesita la información, el apoyo, el aliento y los retos que le proporciona el maestro o el experto en la materia de que se trate (Solé, 2006 p 14).

Primer grado

 Segundo grado

Cuarto grado

Quinto grado

Sexto grado